彩票助手

2021年3月1日,星期一

开放获取文件-教育和心理测试标准

//www.testingstandards.net/open-access-files.html

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Kevin S. McGrew,  PhD
教育心理学家
Director
应用心理测验研究所(IAP)
www.themindhub.com
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2021年2月27日,星期六

与执行功能相关的功能连接体预测智能彩票助手-ScienceDirect

 与执行功能相关的功能连接体预测智能彩票助手-ScienceDirect 
//www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0160289621000118

抽象的
执行功能(EF)是指一系列认知控制和调节过程,这些过程以目标为导向的方式协调思想和动作,并被视为智力彩票助手的标志。但是,大多数研究都使用单一测量方法来探索EF与智力之间的关系,并且缺乏有力的证据来证明EF相关因素之间的联系 神经底物 一体化框架下的情报和情报。为了解决这个问题,我们采用了一个大样本(主要数据集,  n = 881;保持数据集, n = 181)摘自Human Connectome Project,其中包括高质量的MRI数据以及多个EF和智能测量结果。基于机器学习框架,我们检查了EF相关的预测效果 功能连接(FC)关于流体智能(Gf)和结晶智能(Gc)的知识,使用的是基于连接器的预测模型。结果表明,所有类型的EF相关FC(即EF通用,更新,转移和抑制特定的FC)都可以在主要数据集中预测新受试者的Gf和Gc,并成功地推广到支持数据集。此外,与EF相关的FC在预测Gc方面似乎表现出更好的性能。识别出的预测性FC揭示了EF的域通用和特定于域的连接模式,并且网络集线器主要位于默认模式,认知控制,显着性和可视网络中。这些发现有助于我们从网络神经科学的角度理解多个EF域与智能之间的关系,这表明不同的智力和EF在某种程度上共享相似的神经基础,这使得我们可以重新研究EF与智能之间的联系。

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Kevin S. McGrew, PhD
Educational & School Psychologist
Director
应用心理测验研究所(IAP)
//www.themindhub.com
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2021年2月23日,星期二

儿童时期工作记忆的结构:系统评价:《认知心理学杂志》:第0卷,第0期

//www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/20445911.2021.1887199

抽象的
有许多工作记忆(WM)模型,通常是在成年人中制定和开发的。关于此类模型是否足够恰当地将WM用于儿童的概念,引起了争议。本研究的目的是对评估儿童期WM结构的研究进行系统的回顾。审查了数据库(PubMed,Scopus)和文章参考文献清单,确定了264项研究,其中包括14项研究。这些参与者包括4至15岁之间,具有典型发展的参与者,并且他们使用验证性因素分析评估了WM的结构。结果表明,从4到6年之后,确定了一个由领域通用执行组件和两个领域特定存储组件(语言,视觉空间)组成的结构,通常是最佳拟合模型。讨论了报告结果的局限性和潜在贡献。

2021年2月22日,星期一

农民博士CPA远程评估幻灯片



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博士
教育性Psychologist
应用心理测验研究所所长
行动计划
www.themindhub.com
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2021年2月12日,星期五

儿童韦氏智力量表的长期稳定性–第五版临床样本得分:应用神经心理学:儿童:第0卷,第0期

 儿童韦氏智力量表的长期稳定性–第五版临床样本得分:应用神经心理学:儿童:第0卷,第0期 
//www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/21622965.2021.1875827

抽象的
这项研究调查了韦氏儿童智力量表的稳定性–第五版(WISC-V)对门诊神经心理诊所的225名儿童和青少年的平均评分为2.6 一年重测间隔。 WISC-V的平均得分相对恒定,但子测验稳定性得分系数均低于0.80(M = 0.66),只有语言理解指数(VCI),视觉空间指数(VSI)和综合全智商(FSIQ)稳定性系数超过0.80。个体内子测试差异分数或个体内综合差异分数在整个时间段内都不稳定(M = 分别为0.26和0.36)。罕见和异常的子测验和综合分数差异以及初始测验中的子测验和索引散布在重新测验中不太可能重复(kappa = 0.03至0.49)。结论是,VCI,VSI和FSIQ评分可能足够稳定以支持规范性比较,但对于个人(即个性,相对或与人有关)的衡量标准,都没有足够的稳定性足以做出可靠的临床决策。

2021年2月11日,星期四

重视教育评估-Sireci--教育评估:问题与实践-Wiley在线图书馆

 重视教育评估-Sireci--教育评估:问题与实践-Wiley在线图书馆 
//onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/emip.12415

抽象的

 The community  教育测量的研究人员和实践人员对教育做出了许多积极的贡献,但也变得自满并失去了公众的信任。本文描述了公众对教育测试缺乏信任的原因,并提出了教育测量的核心价值。不信任教育测量的原因包括与我们的专业标准相抵触的虚伪做法,对考试历史的偏见和选择,以及对与教育测量相关的社会问题的漠不关心。为帮助教育测量服务教育而提出的五个核心价值是:(a)每个人都有学习的彩票助手; (b)不同种族,种族或性别所定义的群体的学习彩票助手没有差异; (c)所有的教育测验在一定程度上都是错误的; (d)教育测试可以提供有价值的信息,以改善学生的学习并证明彩票助手; (e)必须使用有效性证据充分证明对教育考试成绩的所有使用。讨论了这些核心价值对于改进教育测量的科学和实践以造福社会的重要性。

2021年2月10日,星期三

2021年2月8日,星期一

儿童的年龄和彩票助手差异:综述和实证研究。 -PsycNET

 儿童的年龄和彩票助手差异:综述和实证研究。 -PsycNET 
//psycnet.apa.org/record/2021-14006-001

抽象的
差异假设涉及认知彩票助手的结构组织变化,该变化取决于一般智力水平(彩票助手差异)或年龄(发育差异)。本文的第1部分介绍了有关儿童的彩票助手和发育分化效应的文献综述,表明需要通过适当的统计方法同时研究该年龄组中这两种效应的研究。第2部分提出了将非线性因素分析模型应用于标准化样本的实证研究(N= 2,619名德国小学生;女性48%;年龄: M = 8.8 years,  标清  = 1.2, range 6–THINK 1(12年)–4项智力测验旨在研究彩票助手差异,发育差异及其相互作用。该样本在年龄,性别,城市化和居住地理位置方面具有全国代表性,但与父母的教育和移民背景(父母受过良好教育的孩子人数过多,移民背景的孩子人数不足)无关。结果显示没有一致的证据表明存在分化作用或它们之间的相互作用。取而代之的是,在图形,数字和言语推理方面观察到了不同的模式。讨论了对智力测验的建设,对儿童智力的评估以及对认知发展的理论的意义。 (PsycInfo数据库记录(c)2021 APA,保留所有权利)

2021年2月6日,星期六

重新测试综合速度的可靠性–精度测量-Tamar Bakun Emesh,Dror Garbi,Alon Kaplan,Hila Zelicha,Anat Yaskolka Meir,Gal Tsaban,Ehud Rinott,Nachshon Meiran,2021年

重新测试综合速度的可靠性–精度测量-Tamar Bakun Emesh,Dror Garbi,Alon Kaplan,Hila Zelicha,Anat Yaskolka Meir,Gal Tsaban,Ehud Rinott,Nachshon Meiran,2021年
//journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1073191120985609