The terms
能力，认知能力，成就，能力，能力成就是
在当代的心理和教育评估界中被抛弃，
通常没有清楚地了解之间的异同
and among the terms. 例如，什么
does an “aptitude-achievement”当代背景下的差异
SLD识别的模型（请参阅 弗拉纳根& Fiorrello, 2010）， 意思？ 在哪里的才能 CHC model? 这里有人说这很关键
情报评估专业人员和研究人员开始使用商定的条件来
避免混淆，加强合作并促进研究
synthesis. 本着这种精神，下图说明了能力，认知能力，
成就能力和才能。
这些概念上的区别主要来自 卡洛尔（1993）和斯诺和同事的工作（Corono等，2001). [点击图片可放大]
如 reflected
在图中，CHC模型中的所有构造都是能力。 根据Carroll（1991）的说法，“用来描述个人的属性， 能力 指可能的变化
处于任务难度极限水平的个人
基于这种管腔水平的测量），在任何给定的情况下，
在所有条件下看起来都不错，个人在
定义的任务类别” （第8页，斜体原件）。[1] 用更简单的语言“every 能力 is
根据某种性能或性能潜力来定义（p。
4).” 能力的总体领域
包括认知和成就能力以及才能（见图）。 认知性
abilities 是完成任务的能力“ 在
正确或适当地处理心理信息对
成功的表现”（第10页；斜体为正）。 运营的关键组成部分
认知能力的定义是 处理中
心理信息 （Carroll，1993）。
成就 能力 “指度
以某种旨在产生学习效果的程序进行学习，例如非正式或非正式
非正式的教学课程，或一段时间的主题自学，或
practice of a skill” (p. 17). 如 reflected
在上图中，Grw和Gq的CHC域与此定义一致
and Carroll’表示这些能力通常是通过
achievement tests. Most 评定
专业人员按照以下术语使用认知能力和成就能力
这些定义。 However, the
术语能力常常被误解。
Carroll
（1993）使用狭义的定义 才能—“to
指可能的认知能力 预测性的 某些将来的学习成功” (p. 16;
emphasis added). 功能重点
预测是确定能力的狭窄定义的关键，因此
由图中的两个水平箭头指示。 这些箭头，连接阴影的CHC
可以预测成就能力结果的狭窄能力
域，是本文中使用的能力定义。
能力的定义要狭窄得多
比理查德（Richard）的著作所反映的更广泛的能力概念
Snow. 雪 ’s 不 ion of 才能
includes both 认知的 和非认知性（和服的） 特点
个体（Corno等，2002； 雪 等，1996）。 对才能的更广泛定义
代表了人类的才能“人类的特征
成功或失败是人生的重要追求。个人
每次挑战中的表现都会显示出能力差异
活动评估”（Corno等人，2002，第xxiii页）。与许多相反
当前的假设，能力是 不 和能力一样 根据Corno等人。 （2002），能力是执行的力量
某种类型的特定任务，形式多种多样—阅读理解，
数学推理，空间能力，感知速度，特定领域
知识（例如人文科学），身体协调等。 这与卡洛尔一致’s 定义
of 能力. 根据斯诺和
同事，才智与准备就绪的概念更加吻合，
适用性，易感性和倾向性，所有这些都表明“predisposition
以适合或不适合特定情况或阶层的方式做出回应
的情况。共同点是潜力 —潜在的质量使
在特定条件下开发或生产更多
advanced performance”（Corno等，2002，第3页；参见Scheffler，1985）。 这个更广泛的定义包括非认知
诸如成就动机，免于焦虑，
自我概念，对冲动的控制等 超越智商项目).
如上图的模型所示，认知
和成就能力的区别主要在于对学位的重视程度
信息处理（认知）能力的程度
是从非正式和正式的指导（成就）中获得的更多结果。 Here, 才能
被定义为特定认知的组合，汞齐或复合物
结合在一起可以最好地预测特定成就领域的能力. 认知能力永远是认知
abilities. 一些认知能力
contribute 至 学术或学术
才能，这是实用的功能度量实体—not trait-like
cognitive 能力。 Different academic
或学术才能，具体取决于感兴趣的成就领域，
可能具有某些共同的认知能力（一般领域），并且
包括特定成就领域特有的认知能力
(domain-specific). A simple and useful
区别在于认知能力和成就更像是独特的
人的认知要素表中的能力，同时具有不同的才能
代表不同的认知元素的组合，以务实
predictive function. For the quantoid
读者，基于因子分析的潜在特征之间的区别（认知
能力）和基于多元回归的成就功能预测因子
结果（认知能力）可能有助于澄清有时模糊的讨论
认知和成就的能力和才能。
[1] 如
Carroll（1993）指出，管腔是指 阈 使用的值 “为了利用以下事实
在这些水平上获得最准确的测量” (p. 8).
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