2020年9月18日,星期五

小学阶段阅读和数学技能的差异性增长方式。 -PsycNET

 小学阶段阅读和数学技能的差异性增长方式。 -PsycNET 
//psycnet.apa.org/record/2020-68825-001

抽象
这项研究使用单个样本中跨多个学术技能,量度和多个时间段的潜在增长曲线分析调查了阅读和数学的发展轨迹。与阅读相关的成长以在小学早期阶段的个体差异显着而在小学后期阶段的个体差异无显着性为特征。对于与数学相关的技能,对于早期的数学成长而言,存在非显着的个体差异,而在小学后期则存在显着的个体差异。对于阅读相关或数学技能,没有明显的累积,代偿性或稳定发展模式。这些不同的增长方式突出了发展的复杂性,并暗示了成就增长中特定领域的差异,这可能与情境因素相关。 (PsycInfo数据库记录(c)2020 预约定价安排,保留所有权利)

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凯文·麦格鲁博士
教育性& School Psychologist
导向器
应用心理测验研究所(IAP)
//www.themindhub.com
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