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2016年11月22日星期二

研究方向:特定学习障碍中的认知集群

特定学习障碍中的认知集群

  1. 米歇尔·波莱蒂(Michele Poletti),PsyD1
  2. 艾丽莎·卡雷塔(Elisa Carretta) , 多发性硬化症 2,3
  3. 劳拉·邦维奇尼(Laura Bonvicini) , 多发性硬化症 2,3
  4. 保罗·乔治·罗西 博士 2,3
  1. 1意大利雷焦艾米利亚的AUSL儿童和青少年神经精神病学服务
  2. 2意大利雷焦艾米利亚的AUSL机构间流行病学部门
  3. 3Arcispedale S.Maria Nuova,IRCCS,雷焦艾米利亚,意大利
  1. 雷吉欧·艾米利亚(Ausl)的儿童神经精神病学研究中心心理健康与病理成瘾系Michele Poletti, 通过意大利雷焦艾米利亚的42号Amendola 2号楼。电子邮件: [email protected]

抽象

患儿之间的异质性 学习障碍仍然是一个障碍和挑战 他们的概念化。 尽管已经有了一种尺寸方法 支持,分类方法仍然是最常用的方法,例如 recent 第五版 精神疾病诊断与统计手册. 单一总体诊断类别的介绍 特定学习障碍(SLD)可能过分强调 个体间临床差异 类别内的认知功能和学习能力 to 当前的多种认知缺陷模型 神经发育障碍的基础。的表征 specific 与已经存在的认知特征有关 SLD清单可能有助于识别SLD的早期认知标记 风险 非典型认知的独特轨迹 导致SLD的发展。从这个角度来看,我们应用了一个集群 analysis 找出患有以下疾病的儿童群体 诊断和统计手册–based 具有相似认知特征的SLD的诊断并描述 集群与SLD子类型之间的关联。 205名诊断为SLD的儿童的样本 被录取了。聚类分析(集聚层次分析和 nonhierarchical 迭代聚类技术) 连续进行了10个核心子测试 韦氏儿童智力量表–Fourth Edition. 采用了4集群解决方案,并且发现了外部验证 SLD亚型频率和学习方面的差异 集群之间的熟练程度。临床意义 对这些发现进行了讨论,并为进一步研究寻找了方向。

2012年11月25日,星期日

CHC 认知成就研究20年的意义:回到未来以及超越CHC

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关键从我第一次演讲时的幻灯片 理查德·伍德考克认知评估研究所 现在发布在 幻灯片分享. 我以为我以前曾发布过这些内容,但似乎找不到它们。   So 他们来了 第一次(或第二次)。 以下是我也提交的论文摘要,最终由 WMF 出版社.


已经学到了很多 CHC CHC COG-->期间的ACH关系 过去20年(麦格鲁& Wendling’s, 2010).  本文基于现有研究,首先阐明了 definitions of 能力, 认知能力, 成就能力才能.  之间的差异 一般领域特定领域 CHC 预测学校成绩的指标。   卡夫曼的承诺’s “intelligent” 情报 通过两种方法说明了测试方法 基于CHC的选择性引荐为重点的评估(SRFA).  接下来,一些新 智能 test design (ITD)原则进行了描述, 通过一系列采用各种方法的探索性数据分析证明 数据分析工具(多元回归,SEM因果建模, 多维缩放)。  ITD 原理和分析得出了建设 发育敏感的CHC一致性 学术能力集群,可以在以下方面发挥重要作用的措施 SLD的当代第三种方法(优势和劣势模式) identification. 
需要超越 COG的简单概念化COG-->讨论并证明了ACH关系和SLD识别模型 通过CHC COG的介绍和讨论--> 交流电 H因果SEM模型。  另一个 例如确定和量化建议 认知能力成就特质复合体 (CAATC)。  当前PSW第三方法SLD的修订 提出了将集成CAATC的模型。  最后,需要纳入 认知复杂度 测试 and 综合分数 在CHC域内 在设计和组织智能测试电池(以改善 提出了对学校成绩的预测)。  本文提出的各种建议代表了 (a)呼吁以新方法回归旧观念(回到未来)或(b)接受新的想法,概念和 需要心理学家超越主导者范围的方法 人类认知能力的CHC分类法(即 超越CHC )。